嬰幼兒早期教育的主要是因?yàn)樵缙诮逃?，主要是小學(xué)以前的階段性的，在早期的教育之前的主要是提前開(kāi)始進(jìn)行學(xué)算，開(kāi)始正式教育的探討與實(shí)驗(yàn)同時(shí)的早期教育，注重發(fā)展兒童的智力，在日常生活中的早期教育對(duì)于兒童的體能和智力以及一些注意力記憶力，特別方式平衡力量速度都是有非常好的功效。

早期教育的是終身教育的開(kāi)端，對(duì)于早期教育一定要有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)那在早教的重要性的也是非常關(guān)鍵的就是是人體兒智力發(fā)育的最關(guān)鍵的事情，應(yīng)該抓緊早期教育對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的主要是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最快。

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人幼兒早期教育

認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡;外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4-5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆;5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律;即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化;事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

以上就是關(guān)于嬰幼兒教育的常見(jiàn)因素以及一些優(yōu)點(diǎn)，人體兒智力發(fā)育的最關(guān)鍵的事情，應(yīng)該抓緊早期教育對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的主要是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最快，各項(xiàng)潛能最關(guān)鍵所以早教的必要性也是非常關(guān)鍵的，確定進(jìn)行了早期的一個(gè)好時(shí)機(jī)，同時(shí)也能對(duì)于孩子的必要性具有非常好的教育方式。